BREWSTER SCHOOL DISTRICT
special programs
Brewster School District Funding
The Brewster School District receives funding from State and Federal grants, local levy money, and basic education allocations. The pie chart below depicts our sources of revenue.
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Budget
The Brewster School District is very conservative with funds, utilizing grant money, federal and state allocations responsibly. We utilize resources to create the best education possible for our students. Our district has received close to $1.5 million in grant funds this year.
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Financiamiento del Distrito Escolar de Brewster
El Distrito Escolar de Brewster recibe fondos de subvenciones estatales y federales, fondos de impuestos locales y asignaciones para la educación básica. El siguiente gráfico circular muestra nuestras fuentes de ingresos.
Presupuesto
El Distrito Escolar de Brewster es muy conservador con los fondos, y utiliza el dinero de las subvenciones y las asignaciones federales y estatales de manera responsable. Utilizamos recursos para crear la mejor educación posible para nuestros estudiantes. Nuestro distrito ha recibido cerca de $ 1.5 millones en fondos de subvenciones este año.
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Brewster Special Programs
State and Federal program information can be found at the following OSPI (Washington Office of Public Instruction) link:
Programas Especiales de Brewster
Se puede encontrar información sobre programas estatales y federales en el siguiente enlace de OSPI (Oficina de Instrucción Pública de Washington):
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MCKINNEY-VENTO ACT DEFINITION OF HOMELESS
Student Housing Questionnaire- English
Student Housing Questionnaire- Spanish
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The Education for Homeless Children and Youth program addresses challenges that homeless children and youth face in enrolling, attending, and succeeding in school. Through the implementation of the McKinney-Vento Act, state educational agencies (SEAs) must ensure that each homeless child and youth has equal access to the same free, appropriate public education, including a preschool education, as no homeless children and youth. States and school districts or local educational agencies (LEAs) are required to undertake steps to remove educational barriers for children and youth in homeless situations.
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The term “homeless children and youth”—
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(A) means individuals who lack a fixed, regular, and adequate nighttime residence and
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(B) includes—
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(i) children and youth who are sharing the housing of other persons due to loss of housing, economic hardship, or a similar reason; are living in motels, hotels, trailer parks, or camping grounds due to the lack of alternative adequate accommodations; are living in emergency or transitional shelters; or are abandoned in hospitals;
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(ii) children and youth who have a primary nighttime residence that is a public or private place not designed for or ordinarily used as a regular sleeping accommodation for human beings; (iii) children and youth who are living in cars, parks, public spaces, abandoned buildings, substandard housing, bus or train stations, or similar settings; and
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(iv) migratory children who qualify as homeless because the children are living in circumstances described above.
[42 U.S.C. § 11434a(2)] The term “unaccompanied youth” includes a homeless child or youth not in the physical custody of a parent or guardian. [42 U.S.C. § 11434a(6)]
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Brewster School District’s Liaison:
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Homeless Education Contact for Brewster School District is Lynnette Blackburn, contact information is 509-689-2581 ext. 2317.
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ACTA MCKINNEY-VENTO DEFINICIÓN DE SIN HOGAR
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Cuestionario de Vivienda para Estudiantes - Inglés
Cuestionario de Vivienda para Estudiantes - Español
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El programa Educación para niños y jóvenes sin hogar aborda los desafíos que enfrentan los niños y jóvenes sin hogar al inscribirse, asistir y tener éxito en la escuela. Mediante la implementación de la Ley McKinney-Vento, las agencias educativas estatales (SEA) deben garantizar que cada niño y joven sin hogar tenga el mismo acceso a la misma educación pública gratuita y apropiada, incluida la educación preescolar, que cualquier niño y joven con hogar. Los estados y distritos escolares o agencias educativas locales (LEA) deben tomar medidas para eliminar las barreras educativas para niños y jóvenes en situaciones de desamparo.
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El término "niños y jóvenes sin hogar"—
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(A) significa personas que carecen de una residencia nocturna fija, regular y adecuada y
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(B) incluye—
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(i) niños y jóvenes que comparten la vivienda de otras personas debido a la pérdida de la vivienda, dificultades económicas o una razón similar; viven en moteles, hoteles, parques de casas rodantes o campamentos debido a la falta de alojamientos alternativos adecuados; viven en refugios de emergencia o transitorios; o son abandonados en hospitales;
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(ii) niños y jóvenes que tienen una residencia principal durante la noche que es un lugar público o privado que no está diseñado o utilizado normalmente como un lugar para dormir habitual para seres humanos; (iii) niños y jóvenes que viven en automóviles, parques, espacios públicos, edificios abandonados, viviendas deficientes, estaciones de autobuses o trenes o entornos similares; y
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(iv) niños migratorios que califican como personas sin hogar porque los niños viven en las circunstancias descritas anteriormente.
[42 U.S.C. § 11434a(2)] El término "joven no acompañado" incluye a un niño o joven sin hogar que no está bajo la custodia física de un padre o tutor. [42 U.S.C. § 11434a(6)]
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Enlace del Distrito Escolar de Brewster:
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El contacto de educación para personas sin hogar para el distrito escolar de Brewster es Lynnette Blackburn, la información de contacto es 509-689-2581 ext. 2317.
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Child Find
Finding the children who need special education and related services is a basic function of the special education system. Without an effective child find process in place, the structure of the entire system is compromised.
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34 CFR 300.111 (a)(1) – The State must have in effect policies and procedures to ensure that – (i) All children with disabilities residing in the State, including children with disabilities who are homeless or are wards of the State, and children with disabilities attending private schools, regardless of the severity of their disability, and who are in need of special education and related services, are identified, located, and evaluated. Please call Krisel Najera at 689-2581, Extension 2360 to schedule an appointment.
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The Education for Homeless Children and Youth program addresses challenges that homeless children and youth face in enrolling, attending, and succeeding in school. Through the implementation of the McKinney-Vento Act, state educational agencies (SEAs) must ensure that each homeless child and youth has equal access to the same free, appropriate public education, including a preschool education, as non-homeless children and youth. States and school districts or local educational agencies (LEAs) are required to undertake steps to remove educational barriers for children and youth in homeless situations.
Encuentro de la Niñes
Encontrar a los niños que necesitan educación especial y servicios relacionados es una función básica del sistema de educación especial. Sin un proceso efectivo de búsqueda de niños en su lugar, la estructura de todo el sistema se ve comprometida.
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34 CFR 300.111 (a)(1) – El Estado debe tener pólizas y procedimientos vigentes para garantizar que: (i) Todos los niños con discapacidades que residen en el Estado, incluidos los niños con discapacidades que no tienen hogar o están bajo la tutela del Estado, y los niños con discapacidades que asisten a escuelas privadas, independientemente de la gravedad de su discapacidad, y que necesitan educación especial y servicios relacionados, son identificados, ubicados y evaluados. Llame a Krisel Najera al 689-2581, extensión 2360 para programar una cita.
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El programa Educación para niños y jóvenes sin hogar aborda los desafíos que enfrentan los niños y jóvenes sin hogar al inscribirse, asistir y tener éxito en la escuela. Mediante la implementación de la Ley McKinney-Vento, las agencias educativas estatales (SEA) deben garantizar que cada niño y joven sin hogar tenga el mismo acceso a la misma educación pública gratuita y apropiada, incluida la educación preescolar, que los niños y jóvenes sin hogar. Los estados y distritos escolares o agencias educativas locales (LEA) deben tomar medidas para eliminar las barreras educativas para niños y jóvenes en situaciones de desamparo.
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Learning Assistance Program (LAP)
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The Learning Assistance Program (LAP) offers supplemental services for K–12 students scoring below grade-level standard in English Language Arts (ELA) and Mathematics. These services focus on accelerating student growth to make progress towards grade level and addressing barriers preventing students from accessing core instruction. They may include academic readiness skill development or behavior supports. The intent is for LAP-served students to increase academic growth during the period of time they are provided services.
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Student Eligibility
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A student is eligible for LAP services if they score below grade-level standard in ELA or Mathematics. Districts must use multiple measures of performance in determining student eligibility.
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LAP Readiness to Learn (RTL) programs are designed to serve students significantly at risk of not being successful in school. These students do not need to have been identified as scoring below grade-level standard in math or ELA to participate in RTL programs. Each district determines the eligibility criteria for student participation in RTL programs. Student Eligibility (RCW 28A.165.015)
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Programa de Asistencia al Aprendizaje (LAP)
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El Programa de Ayuda al Aprendizaje (LAP) ofrece servicios suplementarios para estudiantes de K – 12 con calificaciones por debajo del estándar del nivel de grado en Artes del Lenguaje en Inglés (ELA) y Matemáticas. Estos servicios se enfocan en acelerar el crecimiento de los estudiantes para avanzar hacia el nivel de grado y abordar las barreras que impiden que los estudiantes accedan a la instrucción básica. Pueden incluir el desarrollo de habilidades de preparación académica o apoyos conductuales. La intención es que los estudiantes atendidos por LAP aumenten el crecimiento académico durante el período de tiempo que reciben los servicios.
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Elegibilidad del Estudiante
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Un estudiante es elegible para los servicios de LAP si obtiene un puntaje por debajo del estándar del nivel de grado en ELA o Matemáticas. Los distritos deben usar múltiples medidas de desempeño para determinar la elegibilidad de los estudiantes.
Los programas LAP Disposición para Aprender (RTL) están diseñados para ayudar a los estudiantes que corren un riesgo significativo de no tener éxito en la escuela. Estos estudiantes no necesitan haber sido identificados con calificaciones por debajo del estándar del nivel de grado en matemáticas o ELA para participar en programas RTL. Cada distrito determina los criterios de elegibilidad para la participación de los estudiantes en los programas RTL. Elegibilidad del estudiante (RCW 28A.165.015)
Interventions
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Brewster Elementary Interventions
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Brewster Middle School Interventions
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Brewster High School Interventions
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Intervenciones
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Intervenciones de la Escuela Primaria de Brewster
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Intervenciones de la Escuela Secundaria de Brewster
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Intervenciones de la Escuela Preparatoria de Brewster
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Migrant Education Program
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The Washington State Migrant Education Program (MEP) a federally funded program that is overseen by OSPI, regulated by Title I, Part C of the Elementary and Secondary Education Act (ESEA) that ensures that high-quality education programs and supplemental support services are available to migratory children. OSPI's goal is to provide local educational agencies (LEAs) with guidance, financial support, program models, and more!
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Our goal is to ensure that all migrant students reach challenging academic standards and graduate with a high school diploma that prepares them for responsible citizenship, further learning, and productive employment.
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Programa de Educación Migrante
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El Programa de Educación Migrante del Estado de Washington (MEP), un programa financiado por el gobierno federal que es supervisado por OSPI, regulado por el Título I, Parte C de la Ley de Educación Primaria y Secundaria (ESEA) que asegura que los programas educativos de alta calidad y los servicios de apoyo suplementarios estén disponibles. a los niños migratorios. ¡El objetivo de OSPI es proporcionar a las agencias educativas locales (LEA) orientación, apoyo financiero, modelos de programas y más!
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Nuestro objetivo es asegurar que todos los estudiantes migrantes alcancen estándares académicos desafiantes y se gradúen con un diploma de escuela secundaria que los prepare para una ciudadanía responsable, un mayor aprendizaje y un empleo productivo.
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Special Education
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Special Education and related services are provided annually to about 143,000 eligible students in the state. The federal Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) ensures that children with disabilities and the families of such children have access to a free appropriate public education (FAPE). IDEA is focused on improving educational results for children with disabilities. RCW 28A.155 provides the statutory basis for special education services in Washington, and WAC 392-172A provides the regulatory basis for both IDEA and RCW 28A.155.
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What Is Special Education?
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Special education is specially designed instruction that addresses the unique needs of a student eligible to receive special education services. Special education is provided at no cost to parents and includes the related services a student needs to access her/his educational program.
Early Stages (ages 0-2): Early intervention services are available to children who have disabilities and/or developmental delays. The Early Support for Infants and Toddlers (ESIT) program provides services to eligible children and families in a variety of settings - in their homes, in child care, in preschool or school programs, and in their communities.
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School Age (ages 3-21): Students with disabilities who are determined eligible for special education and related services are entitled to a Free Appropriate Public Education (FAPE). Services are provided to eligible students according to an Individualized Education Program (IEP) in preschools, elementary, and secondary schools, or other appropriate settings.
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District Data Profiles
OSPI must report annually to the public on the performance of each school district or educational service agency located in the State of Washington on the target's set in the state performance plan (SPP).
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Dispute Resolution
We encourage parents and school districts to work together to resolve disagreements about a student’s special education program. However, we understand there are times when additional support is needed to resolve a disagreement.
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There are dispute resolution options available under the Individuals with Disabilities Education Act. These options can address concerns about the identification, evaluation, educational placement, and provision of Free Appropriate Public Education to a student (age 3–21).
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Program Improvement
The Special Education Program Improvement Team collaborates with school districts to ensure improved educational results and functional outcomes for all children with disabilities. Washington’s program improvement system includes a review of both quantitative data and qualitative information provided by districts to ensure that districts are implementing the requirements of the Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) 2004.
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Educación Especial
La educación especial y los servicios relacionados se brindan anualmente a aproximadamente 143,000 estudiantes elegibles en el estado. La Ley Federal de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA) asegura que los niños con discapacidades y las familias de dichos niños tengan acceso a una educación pública apropiada y gratuita (FAPE). IDEA se enfoca en mejorar los resultados educativos para niños con discapacidades. RCW 28A.155 proporciona la base legal para los servicios de educación especial en Washington, y WAC 392-172A proporciona la base regulatoria para IDEA y RCW 28A.155.
¿Qué es la Educación Especial?
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La educación especial es instrucción especialmente diseñada que aborda las necesidades únicas de un estudiante elegible para recibir servicios de educación especial. La educación especial se proporciona sin costo para los padres e incluye los servicios relacionados que un estudiante necesita para acceder a su programa educativo.
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Etapas Tempranas (0-2 años): Los servicios de intervención temprana están disponibles para niños con discapacidades y/o retrasos en el desarrollo. El programa de Apoyo temprano para Bebés y Niños (ESIT) brinda servicios a niños y familias elegibles en una variedad de entornos: en sus hogares, en el cuidado infantil, en programas preescolares o escolares y en sus comunidades.
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Edad Escolar (de 3 a 21 años): Los estudiantes con discapacidades que se determina que son elegibles para educación especial y servicios relacionados tienen derecho a una Educación Pública Apropiada y Gratuita (FAPE). Los servicios se brindan a los estudiantes elegibles de acuerdo con un Programa de educación individualizado (IEP) en preescolares, escuelas primarias y secundarias, u otros entornos apropiados.
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Perfiles de Datos del Distrito
OSPI debe informar anualmente al público sobre el desempeño de cada distrito escolar o agencia de servicios educativos ubicada en el estado de Washington en el objetivo establecido en el plan de desempeño estatal (SPP).
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Resolución de Conflictos
Alentamos a los padres y distritos escolares a trabajar juntos para resolver los desacuerdos sobre el programa de educación especial de un estudiante. Sin embargo, entendemos que hay ocasiones en las que se necesita apoyo adicional para resolver un desacuerdo.
Hay opciones de resolución de disputas disponibles bajo la Ley de Educación para Personas con Discapacidades. Estas opciones pueden abordar inquietudes sobre la identificación, evaluación, ubicación educativa y provisión de Educación Pública Apropiada y Gratuita para un estudiante (de 3 a 21 años de edad).
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Mejora del Programa
El Equipo de Mejoramiento del Programa de Educación Especial colabora con los distritos escolares para garantizar mejores resultados educativos y funcionales para todos los niños con discapacidades. El sistema de mejora del programa de Washington incluye una revisión de datos cuantitativos e información cualitativa proporcionada por los distritos para garantizar que los distritos estén implementando los requisitos de la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA) 2004.
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TBIP State Transitional Bilingual Instructional Program
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The State Transitional Bilingual Instructional Program (STBIP), with the involvement of parents, educators, and community, is committed to addressing the unique needs of students from linguistically and culturally diverse backgrounds and to help them achieve the high content and performance standards expected of all students in Washington State. The program helps English Language Learners (ELLs) to become proficient in English and to meet State learning standards. Created in 1979, the program serves about eight percent of the state's student population.
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Program Definition
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Washington State Law WAC 392-160 defines “Transitional Bilingual Instruction Program” as a system of instruction which:
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Uses two languages, one of which is English, as a means of instruction to build upon and expand language skills to enable a student to achieve competency in English.
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Teaches concepts and knowledge in the primary language of a student, while the student also acquires English language skills.
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Tests students in the subject matter in English.
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Student Eligibility and Placement
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Eligibility begins with the administration of a Home Language Survey to determine if a language other than English is spoken at home and if the child first spoke a language other than English.
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If the child speaks a language other than English, the student’s English language ability is measured with the Washington Language Proficiency Test within the student’s first 10 days of attendance.
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Students scoring at the Beginning, Advanced Beginning, Intermediate, or Advanced Level are eligible for TBIP services. Students who score at the Transitional Level are not eligible.
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Under federal guidelines, parents must be informed of student placement in a language program within 30 days of placement.
Programa de Instrucción Bilingüe de Transición Estatal de TBIP
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El Programa Estatal de Instrucción Bilingüe de Transición (STBIP), con la participación de los padres, los educadores y la comunidad, está comprometido a abordar las necesidades únicas de los estudiantes de orígenes lingüísticos y culturales diversos y ayudarlos a lograr los altos estándares de contenido y desempeño que se esperan de todos. estudiantes en el estado de Washington. El programa ayuda a los estudiantes que aprenden inglés (ELL) a dominar el inglés y a cumplir con los estándares de aprendizaje del estado. Creado en 1979, el programa sirve a aproximadamente el ocho por ciento de la población estudiantil del estado.
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Definición del Programa
Ley del Estado de Washington WAC 392-160 define el "Programa de Instrucción Bilingüe de Transición" como un sistema de instrucción que:
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Utiliza dos idiomas, uno de los cuales es el inglés, como medio de instrucción para desarrollar y expandir las habilidades lingüísticas para permitir que un estudiante logre la competencia en inglés.
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Enseña conceptos y conocimientos en el idioma principal de un estudiante, mientras que el estudiante también adquiere habilidades en el idioma inglés.
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Evalúa a los estudiantes en la materia en inglés.
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Elegibilidad y Colocación del Estudiante
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La elegibilidad comienza con la administración de una Encuesta sobre el idioma del hogar para determinar si en el hogar se habla un idioma que no sea el inglés y si el niño primero habló un idioma que no sea el inglés.
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Si el niño habla un idioma que no sea el inglés, la habilidad del idioma inglés del estudiante se mide con la Prueba de Competencia del Idioma de Washington dentro de los primeros 10 días de asistencia del estudiante.
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Los estudiantes con calificaciones en el nivel principiante, principiante avanzado, intermedio o avanzado son elegibles para los servicios de TBIP. Los estudiantes que puntúan en el nivel de transición no son elegibles.
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Según las pautas federales, los padres deben ser informados de la colocación del estudiante en un programa de idiomas dentro de los 30 días posteriores a la colocación.
Title 1
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Closing Educational Achievement Gaps (Title I, Part A)
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Title I, Part A is a federal program designed “To provide all children significant opportunity to receive a fair, equitable, and high-quality education, and to close educational achievement gaps.”
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Title I, Part A funding can support early learning and Kindergarten to grade 12. These programs and services provide customized instruction and curricula that helps students meet academic standards and take an active, engaged interest in what they can learn and do. As the oldest and largest federal education program, Title I, Part A programs build equity of opportunity for children whose struggles often keep them on the academic sidelines. One-third of the public schools in Washington State operate Title I, Part A programs, providing academic services to over 350,000 students annually.
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Titulo 1
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Cerrar las Brechas en el Rendimiento Educativo
(Título I, Parte A)
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El Título I, Parte A es un programa federal diseñado "Para brindar a todos los niños una oportunidad significativa de recibir una educación justa, equitativa y de alta calidad, y para cerrar las brechas de rendimiento educativo".
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Los fondos del Título I, Parte A pueden apoyar el aprendizaje temprano y desde el jardín de infantes hasta el grado 12. Estos programas y servicios brindan instrucción y currículo personalizados que ayudan a los estudiantes a cumplir con los estándares académicos y a tener un interés activo y comprometido en lo que pueden aprender y hacer. Como el programa de educación federal más antiguo y más grande, los programas del Título I, Parte A crean igualdad de oportunidades para los niños cuyas luchas a menudo los mantienen al margen académico. Un tercio de las escuelas públicas en el estado de Washington operan programas de Título I, Parte A, que brindan servicios académicos a más de 350,000 estudiantes al año.
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Parent Involvement
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Successful family involvement relies on meaningful collaboration between youth, families, schools, employers, and agencies. Successful partnerships reflect an understanding of the great diversity among families and differences in cultural and socioeconomic conditions. Research has shown that not only does family involvement increase academic achievement, as reflected in higher test scores and graduation rates, but it also increases the likelihood that youth will pursue higher education (Henderson & Berla, 1994).
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Technical assistance resources on this page include research, articles, tools, templates, technical assistance centers, and Web sites. (Note: Use of the resources included on this site does not guarantee that the district’s performance or determination status under section 616(d), will improve for the next reporting period.)
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Parent Involvement
Improving Relationships and Results: Building Family/School Partnerships – The intent of this curriculum is to provide evidence-based interventions that schools can use to improve their relationships with families. These ready-to-go modules were developed in close cooperation with the Future of School Psychology Task Force on Family School Partnerships. It is our hope that schools will actively use these materials as part of an overall coordinated effort to build and enhance effective practices that improve relationships as well as student results.
Engaging Parents in Education: Lessons from Five Parental Information and Resource Centers (U.S. Department of Education, 6/07) – Second publication in the latest Innovations in Education series - Engaging Parents in Education: Lessons from Five Parental Information and Resource Centers. This series identifies innovative and successful education programs across the country that are closing the achievement gap.
Emerging Issues in School, Family, & Community Connections, Annual Synthesis 2001 (Southwest Educational Development Laboratory, 2001) – The issues highlighted in this synthesis represent critical areas of work in family and community connections with schools where clarification, agreement, and further development are needed, as well as promising new directions that are emerging.
A New Wave of Evidence: The Impact of School, Family, and Community Connections on Student Achievement, Annual Synthesis 2002 (Southwest Educational Development Laboratory, 2002) – Many policymakers, administrators, and funders ask for evidence that parent involvement helps student achievement, including test scores. This report provides some useful answers.
Diversity: School, Family, & Community Connections, Annual Synthesis 2003 (Southwest Educational Development Laboratory, 2003) – This research synthesis is the third in a series of reports to help local school, community, and family leaders obtain useful research-based information about key educational issues. This synthesis addresses diversity as it relates to student achievement and school, family, and community connections.
Readiness – School, Family & Community Connections, Annual Synthesis 2004 (Southwest Educational Development Laboratory, 2004) – This synthesis explores the research addressing three major questions related to children’s readiness and family, school, and community connections.
Families and Educators Working Together Web site (Washington State Needs Project – through the Washington Education Association (WEA)) – Provides information and support to families, educators, and community members who have an interest in locating and understanding special education services.
Partnerships for Action, Voices for Empowerment Web site (PAVE) – Non-profit organization that shares information and resources with people whose lives are linked to children and adults with disabilities.
Center for the Improvement of Student Learning Web site – Reviews and shares educational research, creates instructional tools, and develops policy recommendations that promote best practices to help educators, parents and community leaders build partnerships that improve schools, engage families and increase student learning and development.
Guidance for Families on Special Education Topics (Designed by Special Education Parent Liaison) – This website provides parent resources and information related to How Special Education Works, Parent and Student Rights, Individualized Education Programs, Behavior and Discipline, Disagreements and Complaints about Special Education, and much more.
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Parent Involvement Plan in Spanish and English -- 2019-2020
District Policy 4130 Parent Involvement
For more information, please contact Judi Jensen, Title I Coordinator at 509-665-2647 or Lynnette Blackburn 509-689-2581.
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Participación de los Padres
La participación familiar exitosa se basa en una colaboración significativa entre los jóvenes, las familias, las escuelas, los empleadores y las agencias. Las asociaciones exitosas reflejan una comprensión de la gran diversidad entre las familias y las diferencias en las condiciones culturales y socioeconómicas. Las investigaciones han demostrado que la participación de la familia no solo aumenta el rendimiento académico, como se refleja en los puntajes más altos en las pruebas y las tasas de graduación, sino que también aumenta la probabilidad de que los jóvenes persigan una educación superior (Henderson y Berla, 1994).
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Los recursos de asistencia técnica en esta página incluyen investigaciones, artículos, herramientas, plantillas, centros de asistencia técnica y sitios web. (Nota: El uso de los recursos incluidos en este sitio no garantiza que el estado de desempeño o determinación del distrito bajo la sección 616 (d) mejorará para el próximo período de informe).
Participación de los Padres
Mejorar las Relaciones y los Resultados: Crear Asociaciones entre la Familia y la Escuela – La intención de este plan de estudios es proporcionar intervenciones basadas en evidencia que las escuelas puedan usar para mejorar sus relaciones con las familias. Estos módulos listos para usar se desarrollaron en estrecha cooperación con el Grupo de Trabajo sobre el Futuro de la Psicología Escolar sobre Asociaciones Familiares y Escolares. Esperamos que las escuelas usen activamente estos materiales como parte de un esfuerzo coordinado general para construir y mejorar prácticas efectivas que mejoren las relaciones y los resultados de los estudiantes.
Involucrar a los Padres en la Educación: Lecciones de Cinco Centros de Recursos e Información para Padres (Departamento de Educación de EE. UU., 6/07) - Segunda publicación de la última serie de Innovaciones en la educación - Involucrar a los padres en la educación: lecciones de cinco centros de recursos e información para padres. Esta serie identifica programas educativos innovadores y exitosos en todo el país que están cerrando la brecha de rendimiento.
Problemas Emergentes en las Conexiones entre la Escuela, la Familia y la Comunidad, Síntesis Anual 2001 (Laboratorio de Desarrollo Educativo del Suroeste, 2001) - Los temas destacados en esta síntesis representan áreas críticas de trabajo en las conexiones familiares y comunitarias con las escuelas donde se necesitan aclaraciones, acuerdos y un mayor desarrollo, así como nuevas direcciones prometedoras que están surgiendo.
Una Nueva Ola de Evidencia: El Impacto de las Conexiones de la Escuela, la Familia y la Comunidad en el Rendimiento Estudiantil, Síntesis Anual 2002 (Laboratorio de Desarrollo Educativo del Suroeste, 2002) - Muchos legisladores, administradores y patrocinadores piden evidencia de que la participación de los padres ayuda al rendimiento de los estudiantes, incluidos los puntajes de las pruebas. Este informe proporciona algunas respuestas útiles.
Diversidad: Conexiones entre la Escuela, la Familia y la Comunidad, Síntesis Anual 2003 (Laboratorio de Desarrollo Educativo del Suroeste, 2003) - Esta síntesis de la investigación es la tercera de una serie de informes para ayudar a los líderes escolares, comunitarios y familiares locales a obtener información útil basada en investigaciones sobre temas educativos clave. Esta síntesis aborda la diversidad en lo que respecta al rendimiento de los estudiantes y las conexiones escolares, familiares y comunitarias.
Preparación: Conexiones entre la Escuela, la Familia y la Comunidad, Síntesis Anual 2004 (Laboratorio de Desarrollo Educativo del Suroeste, 2004) - Esta síntesis explora la investigación que aborda tres preguntas principales relacionadas con la preparación de los niños y las conexiones familiares, escolares y comunitarias.
Sitio Web de Familias y Educadores Trabajando Juntos (Proyecto de Necesidades del Estado de Washington - a través de la Asociación de Educación de Washington (WEA)) - Brinda información y apoyo a familias, educadores y miembros de la comunidad que tienen interés en ubicar y comprender los servicios de educación especial.
Alianzas para la Acción, Sitio Web de Voces por el Empoderamiento (PAVE) - Organización sin fines de lucro que comparte información y recursos con personas cuyas vidas están vinculadas a niños y adultos con discapacidades.
Sitio Web del Centro para la Mejora del Aprendizaje de los Estudiantes – Revisa y comparte la investigación educativa, crea herramientas de instrucción y desarrolla recomendaciones de políticas que promueven las mejores prácticas para ayudar a los educadores, padres y líderes comunitarios a construir asociaciones que mejoren las escuelas, involucren a las familias y aumenten el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes.
Orientación para Familias sobre Temas de Educación Especial (Diseñado por el enlace de padres de educación especial): este sitio web proporciona recursos e información para padres relacionados con cómo funciona la educación especial, derechos de padres y estudiantes, programas de educación individualizada, comportamiento y disciplina, desacuerdos y quejas sobre educación especial, y mucho más.
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Plan de Participación de los Padres en Español e Inglés - 2020-2021
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Póliza del Distrito 4130 Participación de los Padres
Póliza de la Junta 4130 - Inglés
Póliza de la Junta 4130 - Español
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Para obtener más información, comuníquese con Judi Jensen, Coordinadora de Título I al 509-665-2647 o Lynnette Blackburn 509-689-2581.
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Data for Public Use
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The data portal is a repository for data from OSPI that is available for public use. Here you can find data about PreK-12 students, transportation, school facilities, school accountability, educators, district finances, and school directory and contact information. The data portal contains the most recently available data and most files are specific for each school year of data. Older data may be available upon request. Look to our data sharing page for information on requesting or accessing older data. Various file formats are used and some results may link to other pages (specifically the school apportionment reports from School Apportionment and Financial Services).
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The data on this portal does not fully represent all data publically available from OSPI, but is designed to be a hub for locating the majority of data available.
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Looking for the previous "Data Downloads" page from the old Washington Report Card site? Those files are now located in the Washington Open Data Portal using the search Report Card or by selecting this button to take you directly there:
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Professional Qualifications of Teachers and Para-educators
Parents of children attending Title I, Part A schools have the right to request and receive information about the qualifications of the teacher and paraprofessionals who provide instruction to students.
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Teacher Qualifications
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For teachers, at a minimum, the information given to you must explain these three essential components of an educator’s qualifications. Whether the student’s teacher–
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-Has met state qualification and licensing criteria for the grade levels and subject areas in which the teacher provides instruction.
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-Is teaching under emergency or other provisional status through which state qualification or licensing criteria have been waived.
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-Is teaching in the field of discipline of the certification of the teacher.
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Para-educators Qualifications
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In the Title I, Part A program, paraprofessionals must work under the supervision of a certified teacher. In schools that operate a Schoolwide program, all paraeducators must meet professional qualifications. In a Targeted Assistance program, any paraeducator who is the direct supervision of a certificated teacher must meet professional qualifications.
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To meet Title I, Part A program requirements, paraeducators must have a high school diploma or GED and must have:
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-Completed at least two years of study at an institution of higher education; or Obtained an associate’s or higher degree; or
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-Obtained an associate’s or higher degree; or
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-Passed the ETS ParaPro Assessment. The assessment measures skills and content knowledge related to reading, writing and math;
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-Previously completed the apprenticeship requirements, and must present a journey card or certificate. The portfolio and apprenticeships are no longer offered for enrollment; however, the Office of Superintendent of Public Instruction (OSPI) will continue to honor this pathway.
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Notification If the Child’s Teacher Has Limited WA State Certification/Licensure Requirements
Parents must receive a timely notice that their child has been assigned, or has been taught for more than four consecutive weeks by a teacher who has limited state certification/licensure. Learn more about teacher and instructional paraprofessional requirements online at:
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Professional Educational Standards Board (PESB) www.pesb.wa.gov or
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Title II, Part A–Teacher and Principal Quality: www.k12.wa.us/TitleIIA P
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Complaints Related to Federal Programs
http://www.k12.wa.us/TitleI/CitizenComplaint.aspx
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A citizen complaint is a written statement that alleges a violation of a federal rule, law or regulation or state regulation that applies to a federal program. Things to check before you file a citizen complaint:
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This citizen complaint process is for Washington state's K-12 school system.
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If you live outside of Washington state, check with your state's department of education or Local Educational Agency (LEA) and ask for their complaint process.
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The complaint must address the violation of at least one of the federal programs in the list below.
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This process is not for complaints related to discrimination and professional practices.
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Complaints that allege discrimination please go to Equity and Civil Rights.
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The following federal programs are part of the citizen complaint process:
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Title Programs
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Title I, A Programs and services for struggling learners
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Title I, C Migrant Education
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Title I, D Institutional Education
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Title I, G Advanced Placement
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Title II, A Teacher & Principal Quality
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Title III Limited English Proficient & Immigrant Students - Language Instruction
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Title IV, B 21st Century Community Learning Centers
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Title V Rural Education Achievement Program
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Title VI Indian, Native Hawaiian, Alaska Native Education
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File a Citizen Complaint against a School District, Educational Service District (ESD) or Other School Service Provider (Sub grantee)
Datos para Uso Público
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El portal de datos es un repositorio de datos de OSPI que está disponible para uso público. Aquí puede encontrar datos sobre estudiantes de PreK-12, transporte, instalaciones escolares, responsabilidad escolar, educadores, finanzas del distrito y directorio escolar e información de contacto. El portal de datos contiene los datos disponibles más recientemente y la mayoría de los archivos son específicos para cada año escolar de datos. Los datos más antiguos pueden estar disponibles a pedido. Consulte nuestra página de intercambio de datos para obtener información sobre cómo solicitar o acceder a datos más antiguos. Se utilizan varios formatos de archivo y algunos resultados pueden vincularse a otras páginas (específicamente los informes de distribución escolar de Servicios financieros y distribución escolar).
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Los datos de este portal no representan completamente todos los datos disponibles públicamente de OSPI, pero están diseñados para ser un centro para localizar la mayoría de los datos disponibles.
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¿Está buscando la página anterior "Descargas de datos" del antiguo sitio de Washington Report Card? Esos archivos ahora se encuentran en el Washington Open Data Portal usando la función de búsqueda ReportCard o seleccionando este botón para llevarlo directamente allí:
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Cualificaciones Profesionales de Profesores y Para-educadores
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Los padres de niños que asisten a escuelas del Título I, Parte A tienen derecho a solicitar y recibir información sobre las calificaciones del maestro y los para-profesionales que brindan instrucción a los estudiantes.
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Cualificaciones del Maestro
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Para los maestros, como mínimo, la información que se les proporcione debe explicar estos tres componentes esenciales de las calificaciones de un educador. Si el profesor del alumno–
-Ha cumplido con los criterios estatales de calificación y licencia para los niveles de grado y las materias en las que el maestro imparte instrucción.
-Está enseñando bajo un estado de emergencia u otro estado provisional a través del cual se ha renunciado a los criterios estatales de calificación o licencia.
-Está enseñando en el campo de la disciplina de la certificación del docente.
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Calificaciones de los Para-educadores
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En el programa Título I, Parte A, los para-profesionales deben trabajar bajo la supervisión de un maestro certificado. En las escuelas que operan un programa para toda la escuela, todos los para-educadores deben cumplir con las calificaciones profesionales. En un programa de asistencia dirigida, cualquier para-educador que esté bajo la supervisión directa de un maestro certificado debe cumplir con las calificaciones profesionales.
Para cumplir con los requisitos del programa Título I, Parte A, los para-educadores deben tener un diploma de escuela preparatoria o GED y deben tener:
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-Completado al menos dos años de estudios en una institución de educación superior; u Obtuvo un título de asociado o superior; o
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-Obtuvo un título de asociado o superior; o
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-Pasó la evaluación ETS Para-Pro. La evaluación mide las habilidades y el conocimiento del contenido relacionado con la lectura, la escritura y las matemáticas;
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-Completó previamente los requisitos de aprendizaje, y debe presentar una tarjeta de viaje o certificado. La cartera y los aprendizajes ya no se ofrecen para la inscripción; sin embargo, la Oficina del Superintendente de Instrucción Pública (OSPI) continuará honrando este camino.
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Notificación si el Maestro del Estudiante tiene Requisitos Limitados de Certificación/Licencia del Estado de WA
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Los padres deben recibir una notificación oportuna de que su hijo ha sido asignado o ha recibido instrucción durante más de cuatro semanas consecutivas por un maestro que tiene una certificación / licencia estatal limitada. Obtenga más información sobre los requisitos de maestros y para-profesionales de instrucción en línea en:
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Junta de Normas Educativas Profesionales (PESB) www.pesb.wa.gov o
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Titulo II, Parte A–Calidad del Maestro y Director: www.k12.wa.us/TitleIIA P
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​Quejas Relacionadas con Programas Federales
http://www.k12.wa.us/TitleI/CitizenComplaint.aspx
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Una queja ciudadana es una declaración escrita que alega una violación de una regla, ley o reglamento federal o reglamento estatal que se aplica a un programa federal. Cosas que debe verificar antes de presentar una queja ciudadana:
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Este proceso de quejas ciudadanas es para el sistema escolar K-12 del estado de Washington.
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Si vive fuera del estado de Washington, consulte con el departamento de educación de su estado o la Agencia Educativa Local (LEA) y solicite su proceso de queja.
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La queja debe abordar la violación de al menos uno de los programas federales en la lista a continuación.
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Este proceso no es para quejas relacionadas con discriminación y prácticas profesionales.
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Para quejas que aleguen discriminación, vaya a Equidad y Derechos Civiles.
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Los Siguientes Programas Federales son parte del Proceso de Quejas Ciudadanas:
Programas de Título
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Título I, A Programas y servicios para estudiantes con dificultades
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Título I, C Educación Migrante
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Título I, D Educación Institucional
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Título I, G Posición Avanzada
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Título II, A Calidad del Maestro y Director
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Título III Estudiantes Inmigrantes y con Dominio Limitado del Inglés - Instrucción de Idiomas
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Título IV, B Centros Comunitarios de Aprendizaje del Siglo 21
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Título V Programa de Logros en Educación Rural
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Título VI Educación Indígena, Nativa de Hawái, Nativa de Alaska
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Presentar una Queja Ciudadana contra un Distrito Escolar, un Distrito de Servicios Educativos (ESD) u otro Proveedor de Servicios Escolares (Subvencionado)
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Non-Discrimination Statement:
Brewster School District does not discriminate in any programs or activities on the basis of sex, race, creed, religion, color, national origin, age, veteran or military status, sexual orientation, gender expression or identity, disability, or the use of a trained dog guide or service animal and provides equal access to the Boy Scouts and other designated youth groups. The following employee has been designated to handle questions and complaints of alleged discrimination: Civil Rights, Title IX, and Section 504 Coordinator: Lynnette Blackburn, 509-689-2581 x610, lblackburn@brewsterbears.org; Address: PO Box 97, Brewster, WA 98812.
Declaración de No Discriminación:
El Distrito Escolar de Brewster no discrimina en ningún programa o actividad por motivos de sexo, raza, credo, religión, color, nacionalidad, edad, condición de veterano o militar, orientación sexual, expresión o identidad de género, discapacidad o el uso de un perro guía o animal de servicio entrenado y proporciona igualdad de acceso a los Boy Scouts y otros grupos juveniles designados. El siguiente empleado ha sido designado para manejar preguntas y quejas de presunta discriminación: Derechos civiles, Título IX y Coordinador de la Sección 504: Lynnette Blackburn, 509-689-2581 x610, lblackburn@brewsterbears.org; Dirección: PO Box 97, Brewster, WA 98812.
